漫卷舒云泛青舟——漫谈教师之“静心”修炼
发布时间:2013-12-12 12:54:20 聽聽聽聽 访问次数:333

漫卷舒云泛青舟
——漫谈教师之“静心”修炼
临安市於潜第一初级中学聽聽聽聽 姚秋月
(本文为杭州市教师修炼论坛交流文章,发表在杭州教科所出版的《第十三届教师论坛“教师的修炼”》书籍上)
古人云:“淡泊可以明志,宁静可以致远。”“静下心来教书”,才有可能提升自己。静心教书育人是一个由内而外、综合的、自为的过程,静心是前提,实干是基础,反思是关键,创新是动力;静心教书育人是一种境界、一种责任、一种品格,它反映着教师工作的全部。心静,才能心安。心浮气躁之人,做人缺乏和善,缺乏耐心,势必会让人生陷入僵局。克制浮躁,唯有静心。静心,需要用理智去稀释狂乱的情感,用豁达去释放囚禁的过去,用坦然去迎接不可预知的未来。让心静下来,你才能读懂自己、看清工作。静心,是一种修炼,更是一种修养。
一、静下心来魅力教书
所谓魅力就是对人的吸引力。一个教师若有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,正所谓《学记》有云:“安其学而亲其师,乐其友而信其道。”教书的魅力,它既包括教师的行为规范和职业操守,又包括教师的激情、才华和教育教学中有个性的手段,还包括课堂上的灵感、幽默感和因材施教的不同案例和智慧。教书是心灵的艺术,心灵的艺术是需要静下心来慢慢感悟的。《大学》言“静而后能安,安而后能虑,虑而后能得”,只有静下心来,才会真正沉醉其中,每有所得。
众人言,教师是燃烧自己照亮别人的蜡烛,教师是默默吐丝的春蚕,教师是不知疲倦的辛勤园丁。这些生动的比喻都说明,教师这一职业意味着更多的付出和无私的奉献。如果没有这种精神准备,恐怕难以胜任教师工作。如果哪个老师一边上课,一边想着争名于朝、争利于市;一边教书,一边惦记着吃喝玩乐,那是绝对教不好书的。道理很简单,以己昏昏,岂能使人昭昭,又怎能学为人师、行为世范?
“静”即心无旁鹜,不为外界物欲横流所动;“静”即沉下心来,全身心投入,去研究教育教学规律。教师要静在工作状态上,一要静下心来读书,丰富自己的内涵;二要静下心来反思,检讨自己的教书行为;三要静下心来总结,寻找适合自己的教学规律;四要静下心来对话,了解每个学生学习需求;五要静下心来备课,把提高质量的重点落实在课堂;六要静下心来批改,提高课堂教学的针对性和实效性;七要静下心来做学问,科研是提高水平的重要路径;八要静下心来品味,品味教书的乐趣,品味教书的意义。只有静在工作状态上,教师的精神才不会每天处于疲劳状态,教师的才干才不会随年岁增长而逐年递减,教师的道德才不会随社会庸俗而迷失方向。
二、静下心来艺术育人
“教育是慢的艺术”,这就需要教师保有更多的从容与淡定,细致与耐心。教育是心与心的触摸和碰撞,是心灵的深刻交流,只有达到高度的默契,才会产生良好的效果。而这种心灵之间的高度默契不是瞬间爆发的,是在漫长的教育岁月中,在潜移默化之中一点一滴地慢慢浸润、感化而成的。孩子的心灵好比自然界的果实,只有经历了充足的阳光和风雨的洗礼,才能真正地成熟,其内在的自然韵味才会芬芳无比。 “慢养”才能浸润孩子的心灵。而“慢养”是需要时间的,所以,拔苗助长要不得,急功近利要不得。教师应该静下心来,耐下心来,像老农在田野中守望庄稼一样,守望教坛。
育人,这是教书工作的更高提升,是做好教书工作的更高要求,既蕴含于教育知识的过程当中,也示范于我们教师的一言一行之上。每一位教师的每一点行为,都将引领或影响着身边的学生,对他们的成长,就像水滴在纸张上的阴湿蔓延,就像春雨润物的无声浸透,现在的点滴优劣,在孩子们将来的人生中,都将得到生长放大。教师需要用生命去影响生命,用生命去推动生命,用生命去润泽生命。在教育过程中,只有放慢脚步,才能用心聆听孩子的真实想法。同时,让我们有自己的感悟与发现。同样,只有静下心来,这种感悟和发现才有可能。
三、静下心来传承幸福
渴望幸福、祈祷幸福、追求幸福,是人的一种本能。梁漱溟先生认为,人类面临三大问题,顺序错不得。即,人和物之间的问题;人和人之间的问题;任何自己内心之间的问题。对忙碌的教师而言,幸福更加显得虚无缥缈,我们往往为了那些自己并非真正需要的东西,奔波劳碌终生,根本没有时间静下心来想一想究竟什么才是自己想要的幸福。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,聚合是一枚果;但它应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。当我们意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时,也应“照亮”自己时,我们才能培养出幸福的学生,这样,我们的教育事业才是真正幸福的事业。
“爱在左,情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,也不悲凉。”教育中,痛苦与快乐并存,等待与炼狱同在。教师职业使命的真谛乃是精神成人,即引导学生精神世界的长成,启迪他们对于人生和世界的美好情怀,诸如爱、希望、信心、善良、诚实、正直、幸福感等,给他们的幸福人生奠定良好的精神基础。而教师幸福是教育幸福的前提,是引领学生走向幸福人生的重要资源。学生的幸福人生只能在幸福的教育场景中展开,而幸福的教育场景不是教师置身事外设计出来的,离不开教师本人幸福生活的演绎。
修炼是一种对完美的追求,修炼是一种对卓越境界的追求,修炼是一种自我提升的策略,修炼是教育之真,之善、之美的内在要求,是领悟“教育人生”的必由之路。静心真意教书,潜心真诚育人,悉心传承幸福。静心教书必须淡泊名利,甘于寂寞,书耕不辍;潜心育人应当志存高远,严慈相济,行为示范;悉心传承幸福必须身体力行,着眼学生,心系未来。我们在知识经济大潮中,要永存从教之心,以弘扬传播真善美为己任,高扬理想的风帆,让自己的价值体现在学生们沉甸甸的收获里,让我们的成就熔鋳在学生人生的辉煌中!

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