读书·思考·研究——“修炼”,青年教师专业成长的必由之路
发布时间:2013-12-12 12:53:50 聽聽聽聽 访问次数:317

读书·思考·研究
——“修炼”,青年教师专业成长的必由之路
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(本文为杭州市教师修炼论坛交流文章,发表在杭州教科所出版的《第十三届教师论坛“教师的修炼”》书籍上)
新课程改革对教师的期望达到从未有的高度,对教师教育和专业发展提出了全新和更高的要求。南京师大杨启亮教授在谈到当代基础教育的问题和课程改革时说,真正制约新课改的是教师的专业素养!因此,提高教师的专业素养,尤其是青年教师的专业素养是摆在我们面前亟待解决的问题。要提高青年教师的专业素养,那么读书、思考、研究之“修炼”则是青年教师专业成长的必由之路。
一、让读书伴随我们一生,“锤炼”品质
教师是一个冒险甚至危险的职业,伟人和罪人都可能在他的手中产生。所以,教师必须尽自己最大的努力让自己和学生一同走向崇高。当前我国深化教育改革、全面实施素质教育的形势和任务,对提高教师全面素质提出了更高的要求。
聽聽 教师必须是学习者,教师身上应该有书卷气。读书,是教师最基本、最自主、最普遍的学习提高方式。它可以让自己脱离庸俗,多才多艺,让自己的精神世界更加丰富。读书不仅是教育智慧的来源,也是形成教育思想的基础,更是情感与意志的冲击与交流。“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换,每人只有一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,我们交换,每人就有两个思想。”其实,思想与思想的交换与碰撞,会激起灵感的火花,产生的也许是一道划过天空的流星,闪烁在人类历史的长空。何况大师们的作品如同一座富矿,无论何时,无论何地,任意掘一锄头,都有意外的惊喜和收获。
读书会让我们更加善于思考,更加远离浮躁。尤其是在新课程改革的今天,基于课程结构的多元性,我们应该多读书;基于课程内容的选择性,我们应该广读书;基于知识信息来源的多渠道性,我们应该勤读书。作为一个新课改实验教师,特别是想成为一名优秀教师的教师,那就一定要读好书。著名心理学家、哲学家威廉鈥⒄材肥克担骸安ハ乱桓鲂卸憬栈褚恢窒肮撸徊ハ乱恢窒肮撸憬栈褚恢中愿瘢徊ハ乱恢中愿瘢憬栈褚恢置恕!蹦敲醋魑淌Ω貌ハ乱桓鍪裁囱南肮吣兀磕蔷褪嵌潦椤6潦椴唤龀ぶ叮页ぶ腔郏ぜで椤I涛裼∈楣莩霭婕幽么笱д呗虐6吹摹对亩潦贰罚橹杏幸环阌1940年伦敦大轰炸期间的照片,很感人。坍塌的图书馆,靠墙的书架并没有倒下,瓦砾堆中,三个男子还在怡然自得地阅读着。这固然是对抗厄运,坚信未来,但也不妨解读为:“阅读”已经成为必要的日常生活,成为生命存在的标志。只有爱读书的老师,才能教出爱读书的学生。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,我们教学的活水就在书海之中,让我们的生活充满书香。
二、让思考贯穿教育始终,“提炼”思想
四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:“人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇”。他又说:“人的全部尊严就在于思想”。教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。有人说,中国不缺想做官的教师,缺的是爱读书的教师;中国不缺搞应试教育的教师,缺的是有思想的教师。教师是一个需要不断思考的职业,保持思考的习惯,教师的生命才会有意义,教师的心理才会永远年轻。做一个有思考习惯的教师,教师应成为反思者。反思就是把自身作为思考的客体和对象,不断地追问、挑剔和批判自己已经形成的教学理念、教学行为、教学经验和教学成果,需要在貌似合理和正常的地方找出反常和问题。教师的专业发展在相当程度上始于教学反思,反思才有问题,不断反思才能形成问题意识。美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。叶澜教授也指出:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”
有这样一个故事:一天深夜,一个物理学家看到实验室的灯还亮着,走进去一看,是他的学生。物理学家问:“你晚上干什么?”学生回答:“老师,我在做实验。”又问:“白天,你在干什么?”答:“我白天也在做实验。”谁知物理学家却勃然大怒:“我问你,一天到晚做实验,你什么时间用来思考?”原以为要受到称赞的学生,竟受到了导师的严厉批评,似乎不近人情。可细细思量,这位物理学家确实高明:我思故我在!是啊,没有了思想,你还能剩下什么?学而不思则罔,思而不学则殆,在阅读中提高,在思辨中解脱。阅读与思考是我们教师成长中最不可少的精神大餐。
许多时候,我们习惯于按部就班地做事情。备课的时候看看教材,看看教参,重在把书上的知识弄明白,然后在课堂上如实地教给学生;上课的时候,是一个完整的知识呈现过程,旨在于给学生讲清楚、讲明白;课后,给学生布置一些作业,让学生有事可做。经过这几个程序后,教师可以安心地理解为完成了应有的工作任务。细想一下,很多时候,我们的工作似乎都是在复制一些东西,真正本着科学的意识去研究的思想太少了。每天我们做了许多工作,付出了太多的辛苦,究竟取得多少实效,我们思考得太少。研究应该贯穿于教育教学始终,应该成为教师的一种习惯。凡事想一想:这样做科学吗?这样做是不是最理想?有没有更好的解决问题的方法?从细小的事情作为思考点,凡事都这样去思考,我们的工作才具有实质的意义。
三、让研究成为职业习惯,“磨练”能力
要让研究成为教师的职业习惯,就要从激发教师的问题意识入手。实践中我们体会到,发现一个问题远比解决一个问题难得多;问题细化,远比笼统回答难得多。有问题意识,才能使教师从平凡的司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的缺憾,这是教师工作、研究兴趣和灵感的不竭源泉,更是改善教育实践,让研究成为教师职业习惯的关键。
我们应成为有思考习惯的教师,如果教师学习之后,能够用新的观念来看待和发现教学中存在的问题并想方设法解决问题,那么教师就可以算是进入了研究状态。这是一种“思考---学习---研究”一体化、综合化、循环化的过程,很难分清什么是思考,什么是学习,什么是研究,教师要把学习内化成为一种日常生活方式,把自己的思考与阅读贯注进研究过程,使思考、学习、行为三者之间形成统一的、综合性的、探索性的、创造性的过程。
其实,研究是一种工作的态度。一个人的态度决定一个人的高度,认真对待每一件事情,你的生活和工作才可能健康和顺利,一切困难都在你眼前化为过眼云烟,你将会收获更多。教育是一项需要终生为之奋斗的事业,确立了奋斗的理想,你就会认认真真地对待每一个细节,每一件小事,就比如备课,一个敷衍的人,他会拿着别人的教案就去上课;而对一个态度端正的人来说,他会将每一节课作为研究的材料,作为研究的媒介,深挖细究,让自己真正成为这一课的专家。聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽
“一流的化妆是生命的化妆,二流的化妆是精神的化妆,三流的化妆是脸上的化妆。”身为教师,我们既没有时间,也没有太多的金钱去进行脸上的化妆,那么,就让我们用书籍进行精神的化妆吧。为提高自身的专业素养,为培养更多热爱读书的学生,为提高全民族的素质,为真正实现优质教育,让我们每一位教师都成为热爱读书、勤于思考、乐于研究的教师,愿我们每一位教师都从一粒沙子“修炼”成一颗珍珠!

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